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生活中我们经常发现：烈日下，孩子们在足球场上你拼我抢；寒冬里，游泳健儿们在水中痴情畅游；雪地里，孩子们掷雪球堆雪人是什么支撑着他们？是兴趣，是热爱。
有人说，兴趣是最强有力的动力。于是我想，如果我们的教育也能让学生产生如此的兴趣，产生如此的动力，那我们何愁教育不成功呢？回想我们的教育，正如戈登德来顿和珍妮特沃斯在他们所著的学习的革命一书中指出的那样：“大多数目前的教育体制是引向失败的。他们的规则并不把每一个人引向失败，但是他们把很大比例的学生引向失败。在某些情况下，高达50%。”他们同时指出“世界上最好的系统是引向成功。”所以我们认为：教育的目的是让孩子们在学业上取得成功——并且经常地成功。根据自己的体会，试做如下阐述：
一、建立新型的师生关系——导演与演员的关系
近几年来，随着教学改革的不断深入，师生关系的探讨也逐渐成为教学改革的一个重要课题。我认为，用导演与演员的关系来表述似乎更符合时代潮流。教师，在教学中的地位不容质疑，他正如一部电影或电视剧的导演，他将决定着这部影片的质量。但他决不能代替演员的工作，如何挖掘演员的潜力去演好角色，如何让影片成功是他的终极目标。教师也是如此，如何让每一个学生去扮演好他的角色，成为一个出色的学生，让整个班级成为优秀班级是他的终极目标。
二、建立科学的评价体系——目标多元化
传统的教育，在评价体系上过于狭窄，以考试成绩论英雄，极大的限制了孩子们的发展。近几年，我们也惊喜的看到有许多教育界人士，正在努力探讨各种新型的评价体系，取得了不少成果。在实践中，我们采用了目标多元化评价体系，效果很好。所谓目标多元化，即根据目前大纲规定，对学生应达到的素质要求进行细化，以争夺各类“标兵”和各类“小专家”的评价形式去评价。比如，我们设立了“学习标兵”、“文娱标兵”、“纪律标兵”、“体育标兵”、“进步标兵”等标兵形式从总体上鼓励；还有“小小数学家”、“小小化学家”、“小小作家”、“小小画家”、“朗诵能手”、“唱歌能手”等各科专家和能手从具体科目评价；学期末根据积分，评选出各类校园之星，让每一个孩子都有成功的机会，常常有成功的机会。
三、采用科学的评价方法——肯定法
有一句话是这样说的：每一阵风都可能成为花朵绽放或凋萎的理由，一个不经意的否定，可以击毙生命初始的尊严，一个被怜惜的缺点可以升华为傲视群雄的旖旎。
诺贝尔文学奖获得者福克纳的成功可以告诉我们肯定的力量：福克纳二十七岁时认识了当时著名作家安德森，他们一见如故。每天下午两人一起散步闲聊，晚上一起喝酒。因为安德森上午要写作，福克纳只好呆在家里。后来，一种朦胧的愿望使福克纳决心创作。小说写完后，福克纳带着小说怀着忐忑不安的心情去见安德森。福克纳后来回忆说：安德森一口气读完了他的小说，而且一边看一边朗读，显得津津有味。事实上，如果他当时微微摇一下头，我也不会接着写下去。但正是这种无言的肯定，给了我写下去的勇气和信心。终于在1949年，他获得了诺贝尔文学奖。
所以，我们的教学中应始终坚信，每一个孩子都如一朵鲜花渴望着绽放。老师们，让我们做春风吧，让万物升腾起生命的力量。
四、建立科学的教学法——全员参与法
所谓全员参与法，就是让所有的学生在参与中发展，在发展中参与。为激励同学们积极参与，实践中，我们主要本着以下几条原则：
1、兴趣层递原则。这是指老师运用各种手段、方法，激发学生的两种兴趣：即对参与教学活动的兴趣和学习内容的兴趣，并使两者相互促进，不断上升。如采用有感性的教具、有趣的课堂活动、不同的教学内容、教学形式等，使学生兴趣不断保持和不断层递。
2、提供机会原则。学生的学习成功，是一个多次完成的过程，需要不断进行阶段性自我调整，重新自我激发内部动力。因此，在教学中，必须保证学生参与的人次，尤其是保证中下层学生的参与人次，创设一定机会，鼓励学生在课堂上主动发言，展示学习成果，享受学习的乐趣。
3、分层次要求原则。教师在设计教学环节和反馈联系时，对每一层次的要求应具体明确，难度适中。对不同层次的学生应用不同的要求，让每一个学生尽可能体会到成功的快乐，以提高他们学习的兴趣，激励他们前进。
4、循序渐进原则。教学过程应成为学生的参与行为由量的积累到质的变化的过程。就学生个体而言，循序渐进包括参与量的递进，参与难度的递进，参与主动性的递进和自我评价能力的递进。
所以，我们相信这样的评论：人是可以分为几种的，一种人不需要借助外界的力量，凭自己的聪明才智和顽强的毅力就可以实现自己的目标；一种是天生愚笨的人，怎么帮也难成功，这两种人只占人类中的极少一部分，更多的是中间的那一部分人。这种人看似平凡，但只要你给他一棵稻草，他便可以走向成功。这根稻草就是希望。让我们每一位教师勇于给那些渴望成材的孩子们以生命的稻草，对他们所做的每一份努力都给予充分肯定，他们必将走向成功。